柔佳（帶領三四年級）當日後記～
繪本名稱：敵人派
此次帶的是三、四年級合併之中年級，所以場地借學校之圖書室，當小朋友陸續進到教室時，四年級學生明顯呈現不削不敬之吵雜態度，三年級反之秩序良好。但當課程進行時，大部分小朋友皆能配合秩序舉手發言，且相當踴躍，頓時稍稍鬆一口氣。
不料，延伸活動進行分組時，卻出現四年級1男生被排擠，三年級1女生哭了，這堂課是〝敵人派〞呀！談的是友情，卻活生生挑戰今天的主題。在安撫及老師協助半推半就下，四年級男生不情不願的與女生同組，但感動的卻是最後該組上台分享的竟然是他，可見沒有真正的《敵人》，分組共同創作下也能化解危機，這是我今天最大的感動之一。
對了！今天的主題〝敵人派〞，三年級老師已講過了，所以三年級學生的反應及討論表現不錯，學生中場下課時，也都前來借閱及翻閱，這是唯一的可惜，因為無法上課時給孩子一人一本書！
怡鳳（帶領五六年級）當天後記～
繪本名稱：世界的一天
孩子對於世界的一天中漂流荒島的裘明亞、巴西的塞耶、澳大利亞的班班，因身處不同的國家，在時間或文化上的差異充滿了好奇。也啟動了孩子對於世界大不同的思維。
不過帶領孩子進入「世界因你而改變」時，可能是唸文中段落未能引起孩子討論意願，也可能是座位環境因素（電腦教室但未讓孩子坐椅子，而是坐在地板，中間又隔著單槍，孩子間互相干擾還蠻嚴重的），因此，臨時加入新的探討主題—不一樣的孩子。雖然，引起些許的討論迴響，不過嘻鬧的氛圍已形成，要回覆專注討論相對困難。
以「對世界說一句話」作為活動結尾，因上述因素，成效不太好，有些孩子無法靜心思考書寫，同時也發現大多孩子都有寫錯別字的狀況。因此，閱讀文字與思考討論，將是未來設計教案時需考量的。
回來後與夥伴討論，決定稍微修改教案內容。將加入高雄孩子的一天（請高雄市的孩子寫封介紹自己的一天），引發孩子思索的強度及興趣。另外，將「對世界說的一句話」改為「我的一天」--真實與夢想，將結尾的範疇縮小集中，讓孩子在思考討論上更容易聚焦及發表。
沒有留言:
張貼留言