今年9月7日與一群於今年暑假帶領羌園國小的荒野兒童營的夥伴，再次來到位於屏東縣佳冬鄉的羌園國小。羌園村位於南台灣海邊，人口約1,400人，大多以種植蓮霧及魚塭養殖業為主，是個樸實的的小村落！
當我們一行人浩浩蕩蕩的來到羌園國小，帶著暑假與羌園孩子到茂林活動的照片，以及一些小點心，走進校園就聽到孩子唱著~歡迎歌！看樣子，有老師或校長在教唱等著我們這群客人。結果，一踏進視聽教室，看到的是一群孩子乖乖的坐在位子上，哼唱著歌，並無任何大人在旁。當下我的感受是~~哇塞！太強了吧~~
此時，校長聽到孩子的歡呼聲，從辦公室來到視聽教室與我們寒喧，經過簡單的贈旗儀式（感謝荒野保護協會高雄分會）後，突然，校長說：「各位小朋友，愛的鼓勵後說—校長緊走！」，這也太令我瞠目結舌，也讓我好想認識一下這位另類校長—蔡有福校長。
校長走後，與孩子邊欣賞暑假茂林活動照片邊吃著點心，發現羌園的孩子有禮貌又有規矩，離開視聽教室前自動自發收拾環境，也引發我想好好認識這群海邊的孩子！
接下來，由荒野保護協會的兒童營的導引員，帶領羌園孩子進行生態遊戲，與孩子的互動的過程中，我發現孩子們生態的知識並不貧乏，與心中偏遠的小學的印象大不相同，心想一路從荒野兒童營夥伴的分享到親身接觸羌園的孩子與校長，實在有太多令我想探究的，而這一切直到中午與蔡校長吃麵，ㄧ一獲得答案。
吃著羌園村村長家開的麵店的麵，聽著蔡校長說著來到羌園國小近6年的種種，羌園的輪廓越顯分明。蔡校長一開口就說，羌園國小是個不山不市的小學，心想怎麼有校長說自己的學校是不三不四呢？後來，經校長說明後才了解，原來不山不市指得是不是山地部落也不是市區的學校，說資源沒資源、說補助沒補助，真正得靠自己的學校。
聽著蔡校長如何節省學校的行政開銷，只為讓孩子北上參加比賽，藉此機會打開孩子的視野。因為，有些家境不是很好的孩子，有可能一輩子真的只有這一次機會離開自己生長的地方，看看外面的世界。
一位台北工專畢業，原不屬師範體系的屏東子弟，只因想回鄉照顧年邁的父母，也有感家鄉文化知識的落後，毅然決然考上師範大學，最後以30多歲的年齡開啟了小學老師的生涯，也一圓回鄉服務的心願，於民國92年來到羌園國小擔任校長至今，推動了許多富有創意的教育新運動喔！
333活動，ㄧ星期有3天每次找3位繞操場3圈，希望透過此活動，讓全校師生有機會透過散步聊天，除了有適度的運動外，讓孩子認識不同年級的孩子，老師也可藉此了解孩子可能潛在的問題。不過，校長笑說，結果害到自己，孩子如果三缺一就會找校長，校長常常一天要走好幾趟呢！
校園早讀活動，每天早上到校不要進教室，先將書包放在穿堂，然後將全校的年級打散分組，ㄧ組有一個書箱，由高年級的學長姊將書箱搬到校園固定的位置，進行每日的早讀時間。校長說，如此一來不擔心孩子太早來到學校進到教室，可能會發生危險，又能省下一定的電費，全校師生一早在校的閱讀氛圍，一定程度的影響不想閱讀的孩子願意拿起書來看。
聽到蔡校長用創意的教學讓閱讀的效益發揮到最大，也終於了解在資源補助缺乏的學生為何待人處事如此有禮、知識不致貧乏的原因，用對方法、做對事，勇敢的去做，這份精神令人動容。當下與校長做個美麗的約定，蒲公英故事閱讀推廣協會（dosla）的故事閱讀導引員將進駐羌園國小，共同為不山不市的孩子打造以故事閱讀快遞的概念，進行故事閱讀的心體驗，為孩子種下快樂閱讀的種籽。
如果，你對故事閱讀導引員的義務工作有興趣，願意進入不山不市的學校，共同推動故事閱讀的深根計畫，實踐孩子是我們未來的希望工程，歡迎加入dosla-蒲公英故事閱讀推廣協會！
當我們一行人浩浩蕩蕩的來到羌園國小，帶著暑假與羌園孩子到茂林活動的照片，以及一些小點心，走進校園就聽到孩子唱著~歡迎歌！看樣子，有老師或校長在教唱等著我們這群客人。結果，一踏進視聽教室，看到的是一群孩子乖乖的坐在位子上，哼唱著歌，並無任何大人在旁。當下我的感受是~~哇塞！太強了吧~~
此時，校長聽到孩子的歡呼聲，從辦公室來到視聽教室與我們寒喧，經過簡單的贈旗儀式（感謝荒野保護協會高雄分會）後，突然，校長說：「各位小朋友，愛的鼓勵後說—校長緊走！」，這也太令我瞠目結舌，也讓我好想認識一下這位另類校長—蔡有福校長。
校長走後，與孩子邊欣賞暑假茂林活動照片邊吃著點心，發現羌園的孩子有禮貌又有規矩，離開視聽教室前自動自發收拾環境，也引發我想好好認識這群海邊的孩子！
接下來，由荒野保護協會的兒童營的導引員，帶領羌園孩子進行生態遊戲，與孩子的互動的過程中，我發現孩子們生態的知識並不貧乏，與心中偏遠的小學的印象大不相同，心想一路從荒野兒童營夥伴的分享到親身接觸羌園的孩子與校長，實在有太多令我想探究的，而這一切直到中午與蔡校長吃麵，ㄧ一獲得答案。
吃著羌園村村長家開的麵店的麵，聽著蔡校長說著來到羌園國小近6年的種種，羌園的輪廓越顯分明。蔡校長一開口就說，羌園國小是個不山不市的小學，心想怎麼有校長說自己的學校是不三不四呢？後來，經校長說明後才了解，原來不山不市指得是不是山地部落也不是市區的學校，說資源沒資源、說補助沒補助，真正得靠自己的學校。
聽著蔡校長如何節省學校的行政開銷，只為讓孩子北上參加比賽，藉此機會打開孩子的視野。因為，有些家境不是很好的孩子，有可能一輩子真的只有這一次機會離開自己生長的地方，看看外面的世界。
一位台北工專畢業，原不屬師範體系的屏東子弟，只因想回鄉照顧年邁的父母，也有感家鄉文化知識的落後，毅然決然考上師範大學，最後以30多歲的年齡開啟了小學老師的生涯，也一圓回鄉服務的心願，於民國92年來到羌園國小擔任校長至今，推動了許多富有創意的教育新運動喔！
333活動，ㄧ星期有3天每次找3位繞操場3圈，希望透過此活動，讓全校師生有機會透過散步聊天，除了有適度的運動外，讓孩子認識不同年級的孩子，老師也可藉此了解孩子可能潛在的問題。不過，校長笑說，結果害到自己，孩子如果三缺一就會找校長，校長常常一天要走好幾趟呢！
校園早讀活動，每天早上到校不要進教室，先將書包放在穿堂，然後將全校的年級打散分組，ㄧ組有一個書箱，由高年級的學長姊將書箱搬到校園固定的位置，進行每日的早讀時間。校長說，如此一來不擔心孩子太早來到學校進到教室，可能會發生危險，又能省下一定的電費，全校師生一早在校的閱讀氛圍，一定程度的影響不想閱讀的孩子願意拿起書來看。
聽到蔡校長用創意的教學讓閱讀的效益發揮到最大，也終於了解在資源補助缺乏的學生為何待人處事如此有禮、知識不致貧乏的原因，用對方法、做對事，勇敢的去做，這份精神令人動容。當下與校長做個美麗的約定，蒲公英故事閱讀推廣協會（dosla）的故事閱讀導引員將進駐羌園國小，共同為不山不市的孩子打造以故事閱讀快遞的概念，進行故事閱讀的心體驗，為孩子種下快樂閱讀的種籽。
如果，你對故事閱讀導引員的義務工作有興趣，願意進入不山不市的學校，共同推動故事閱讀的深根計畫，實踐孩子是我們未來的希望工程，歡迎加入dosla-蒲公英故事閱讀推廣協會！
【怡鳳紀錄報導】
沒有留言:
張貼留言