『水蓮社區』說故事 活動分享

分享人 張雅筑
5月9日上午和伙伴佩倩一同來到水蓮社區說故事，社區位於原生植物園旁，一早來到現場就看到大大一台戴滿各式繪本的行動圖書車，旁邊圍繞著看書的大小朋友和家長，看見和煦陽光照耀下每張幸福的臉，相信閱讀會使人喜悅與滿足。
到了說故事時間，福懋建設的陳先生開始吆喝大小朋友來聽故事，現場大約來了二十多個大小朋友，在故事開始前我和小朋友一起玩手指謠遊戲，為的是希望能吸引小朋友注意，接下來是故事的開始，和伙伴佩倩分別和孩子分享『一根羽毛也不能動』及『我和我的腳踏車』二個故事，社區的孩子除了很踴躍的和我們互動外，發現孩子們也很勇於發表自己的想法。
落實閱讀從社區開始，是蒲公英的宗旨之一，很開心福懋建設也和我們有志一同，希望有更多朋友加入蒲公英的行列，一起把閱讀的種子散播出去。

5/22「從自然繪本看見環境議題」講座簡介

5/22「從自然繪本看見環境議題」講座簡介

主講者：黃裕峰

『環境議題』給人嚴肅、沈重複雜的印象，卻也與我們的生活息息相關，如何喚起對自然環境的關懷行動，讓你我的生活環境更美好呢？蒲公英邀請到地球公民協會義工，也是長期關注台灣這片土地的好友-黃裕峰，他將透過精彩的自然繪本，與大家談談幾個環境議題。

讓我們一起以輕鬆的腳步進入大自然，關心我們的環境，以及孩子的未來。




『再見小樹林』--格林出版~~談談城市行道樹



『讓湍河流走』--青林出版~~談談水資源議題



『春神跳舞的森林』--格林文化~~談談山林水土



『我愛大自然』談談人與自然的關係

溫馨母の日—彩繪環保袋 活動分享

分享人：葛美玉（小熊劇團團長）

和一群可愛的媽媽，還有一群小寶貝們，度過一個溫馨的母親節前夕。
一個突發奇想—想與福南里及更多的孩子玩一場送給媽媽的好禮物.....是什麼呢?
一個好玩又可增進親子感情的活動：兒童戲劇美術體驗---溫馨母の日~~彩繪環保袋
當天家長和寶貝們在輕音樂的等待中，感受到每位媽媽和寶貝之間的親密互動，看著、書、說著。
寶貝淘氣的跑來跑去，乍看之下是一幅好大的母親節圖畫，很溫馨呢!

開始時，寶貝們已經很想動手畫，小朋友只要手上拿著東西就很興奮（可以理解！）
其實各位媽媽們的表情看來，也不輸寶貝們...更是躍躍欲試的心裡想著…心想，應該不是只畫袋子吧！



答對了！我請大家把麻布袋舉起來，用手在袋子的裡面和外面，摸來又摸去，請大家說說摸袋子的感覺…..
有小朋友回答：粗粗的、滑滑的、有點顆粒、硬硬的….
再請大家說說摸的感覺像是什麼?......

有媽媽說：硬的餅乾、擦地的抹布、吃的土司
也有小朋友說：形狀像相框、帶帽子、火車在跑
哈哈！！

一大堆的創意想像都出現了，我很訝異也很高興媽媽們也跟著搶著說，真是讚呢！
這樣的親子互動，是非常流暢，而且也撞擊出許多火花！

既然打開大家的想像空間，我想就來玩玩不一樣的遊戲創作吧！
讓認識、不認識的家庭做分組（挑戰很大，因為怕不熟識，玩不起來！）

結果，我想太多了，各位媽媽和寶貝不分你我，分工合作，把有點難的主題都完成了！



2組所創作出來的作品都很讚，把麻布袋結合大家的想像，竟然……

第一組：
組成一個家庭，把袋子變成家裡的---冰箱、相框、桌子、抹布，還有電視機喔！

第二組：
組成火車（其實這組的名稱當時有點長）把袋子捲成松鼠樣子，排成火車，變成一大塊土司，哈哈好有趣！
經過如此的遊戲互動，大朋友小朋友對自己手上的袋子，一定超有感覺。
透過親子間的討論，最後把這份最特別的母親節禮物，送給自己最辛苦、最親愛的媽咪！

戲劇美術簡單說，是運用戲劇的元素，引導孩子內心想像空間，延伸的創意課程，它有5大目標：
1.情緒解放
2.肢體創作
3.語言開發
4.創意思考
5.人際關係

每次活動裡，都會以這些元素為主軸，延伸不同的活動內容，讓孩子在一動一靜下，交叉學習。

創意...

是要給孩子許多時間與機會，做不同和平常不敢做的表現

激發孩子內心的那扇窗，牽引孩子能夠勇於展現自我

用真誠、純真且富童心的自我創造屬於自己…美麗的畫

中埔大有國小0416

秀如（帶領五、六年級）當日後記～
繪本名稱：天使雕像
在這一次課程中，我做了一些不一樣的嘗試。首先，在前兩所學校，我發現前四十分鐘的文本閱讀總是非常緊湊，無法花多一點時間討論。這一次，我捨棄了第三章的引導閱讀，讓學生有較多的時間進行第二章文本輪讀，並且還讓兩位男同學輪流讀出克勞蒂亞及傑米的對話，製造出兩個角色在現場真人對話的感覺，引起其他學生的共鳴。我想，下次可以試試同樣的方法，請兩位學生分別扮演書中的兩個角色進行文本中對話的朗讀，效果應該會不錯。
第二章輪讀完後，我提出教案上設計的問題，並以「為什麼你會這樣覺得？」、「在什麼情況下會這樣？」這種開放性問題，讓學生對自己的答案能進一步思考，而我也能藉此了解學生的生活經驗。因此，這一次在討論上花了比較久的時間，談得也比較深入。
但是我仍需繼續嘗試，因為這次只和學生談到生活經驗，沒有進入到哲學思考的層次。在我問到：「你說你很討厭妹妹，可是如果妹妹失蹤，你又會去找她，為什麼會這樣？」學生頓時無法回答，而我也覺察如果要探討這個問題，勢必要花更多時間，所以我在這裡打住，繼續接下來的教學流程。
課程上完後，學生想要知道本書結局，我堅持不透露，請他們自己去借書來看，他們說學校沒有這本書；坐在教室後面的一位老師突然隔空大喊：「我有這本書！想要知道結局來找我。」感謝這位老師的熱情，班上氣氛一下子變得歡欣鼓舞——他們有機會完整地看完這本書了。



翠華（櫻桃）（帶領一、二年級）當日後記～
繪本名稱：爺爺一定有辦法
複習上次我家是動物園部份內容 小朋友大多數都記得 好厲害噢
問有誰記得 櫻桃還留了什麼讓大家去問大哥哥 大姐姊或老師的
姿均說她有問 但只知道 淡水的金魚長大不會變成海水的鯨魚 真是太棒了
這是兩種魚很大的不同 對於閱讀有疑問延伸再學習也是我們來的重點喔
櫻桃感動姿均的行動送出第一份獎品（櫻桃平常只送精神獎勵）
對於金魚與鯨魚的不同 只能把大約的區辨告訴小朋友請他們繼續的尋找答案
故事 題問 在投影片播放同時 一併完成
書本對照 請小朋友依照圖的線索 請問爸爸的工作是 書中出現哪些動物 老鼠家的布從那取得
有同學提出 約瑟家是二樓還是三樓 討論後同意是兩層樓
經由小小競賽提高小朋友賞圖與找尋的樂趣
最後問老鼠家庭多出來的東西是誰做的 爺爺 老鼠自己 原因呢 各有堅持
請大家繼續想想 都有可能
約瑟的爺爺有辦法 那我們有辦法從這些器具中做出什麼變化呢
水來一下子就嘣出 沙鈴 潛水艇 筱菁的鳳梨 承揚的火箭 振賢的大肚魚
一年級的張老師在小朋友創作時認真的看爺爺一定辦法
分享 拍照之後請小朋友唸封底 本書得到的獎項是 一本好書無法在兩節課完全的欣賞
為圖很特別所以一人一本 請老師有機會向書庫借書讓小朋友再仔細欣賞
上次淑惠的創作故事因時間不夠 沒能分享 今日下課前請她把故事分享給大家
二年級張老師ㄧ知道今天的主題是爺爺一定有辦法 就說她很喜歡這個故事 謝謝她的協助
賞圖與延伸 決定多些時間賞圖 延伸沒有多示範及舉例 小朋友的激發作品較少
但他們比前兩班看到更多圖的訊息 有時候就是選擇 今天 覺得是值得的

新港復興國小0409

翠華（櫻桃）（帶領二年級）當日後記～
繪本名稱：爺爺一定有辦法

二年級小朋友在讀經之後進入本次活動
一年級時就看過這本書可能因為時間相隔久了大部分小朋友不太記得內容
也可能沒有新鮮感 教室氣份比上次要躁動
一開始就有幾位小朋友發現ppt中沒有老鼠家庭而提出疑問
請他們先聽完我的故事後再說明為何沒有出現老鼠家庭
發下書本請問小朋友老鼠家庭與約瑟家的關連性是哪些部份
這是個猶太人社區 請欣賞構圖與一般的繪本有何不同處 是從什麼角度觀賞的
下課時小朋友很關心他們上回的作品有好幾位想拿回去補完上次未完成的部份
請問小朋友你會把毯子做什麼變化 長褲 襪子 三角褲 帽子 窗簾 小布偶 鞋子 眼罩
還有一位很特別他說可以做成藍色的假髮而且還會閃亮
約瑟的毯子成就老鼠家庭 哪我們生活上常有些物品 丟棄可惜 也可以再利用
如小盒子可以變成筆盒 可以放小東西 可以剪成小花
現在有不同的物品請你自選 想想它還可以有何不同的變化及用途
昀甄會把不同的物品組合成大星星 松柏把保鮮盒變成烏龜 智楓的時鐘
還有飛盤 手推車 火箭 玩偶游泳池 雪人等
相互欣賞作品之後
請大家看封底 讀一讀爺爺一定有辦法曾獲得哪些大獎
這就是主任及蒲公英要介紹這本書的原因
需要看圖 還是一人一本比較理想
沒有去了解小朋友浮動的原因 自己也被影響 忘了問有困難會找誰幫忙
小朋友期待下次再去 還滿高興的 今天聲音都不走主線

怡鳳（帶領六年級）當日後記～
繪本名稱：天使雕像

對於第一次帶領文本閱讀，覺得我和同學都是挑戰。我，該如何引領孩子進入文字閱讀，又能引發閱讀興趣及討論氛圍。同學，是否習慣或喜歡文字閱讀的活動。以上，是進入閱讀現場前思考的面向。
新港復興的孩子，平日閱讀的除了教科書外，大都是漫畫，其實這個答案並不出人意外，現在的孩子能閱讀又喜歡閱讀的，無論城鄉應該都不多吧！
我與帶高年級的夥伴，決定要試試閱讀文字的活動，總是想要把握少少的時間，同學能閱讀多少都是閱讀，不是嗎？
閱讀文字的設計以三階段進行，說書輪讀默讀，說書由導引員將書中的情節以口述的方式說給同學聽，然後發下影本資料讓同學分組輪讀，最後再發另一份影本資料讓同學自己默讀，希望以循序漸近閱讀的方式，讓同學慢慢進入獨自閱讀的情境，有了獨自閱讀的經驗後，希望能埋下閱讀的種子在孩子的生活記憶中。
引道的過程中，從旁觀察發現，默讀是最難的—攸關每個孩子先前的閱讀習慣及識字能力。我與夥伴在課後分享中，談論彼此的引導經驗，都有此現象，甚至有些同學感覺很無聊，不知為何要讀這些閱讀素材。雖然這個閱讀文字活動並未讓大多數的同學喜愛，但我們仍想堅持下去，相信閱讀習慣的養成，覺對需要ㄧ點一滴餵養給同學，而此活動將以每年5次的方式進行3年，經過這些時日同學對於閱讀的掌握一定會有所斬獲。
給孩子需要的不要只給孩子想要的，是我們閱讀導引員要思考的！

竹崎沙坑國小0501

怡鳳（帶領一、二年級）當日後記～
繪本名稱：爺爺ㄧ定有辦法

竹崎桃源國小實記0402

翠華（櫻桃）（帶領一、二年級）當日後記～
繪本名稱：爺爺一定有辦法

相聚一個月後一進校園小朋友立刻喊出櫻桃---好感動
見到校長好親切喔
與主任二次確認蒲公英不是詐騙集團後進入本次活動
因學校提早借書讓小朋友看過內容﹐加上教室內中光線太亮﹐看不清楚螢幕
快速帶過PPT﹐發現大部分小朋友對容是略過﹐這就是櫻桃要來的原因啦
透過討論更清楚爺爺一定有辦法中的秒方及秘密
小朋友還記得上次的書名
也發現此次的文、圖是同一人
發下書本故意不說老鼠部分﹐經過1/4內文有小朋友發問怎麼沒有說到老鼠家庭
請大家找找老鼠是從那一頁開始就有、爺爺的職業是從哪裡知道的、約瑟家是幾號、家中成員增加了誰、最後的鈕扣是掉在哪裡﹐不同答案再最後統整
選其中兩頁讓小朋友發現不同---白天或晚上圖中的訊息、家中擺飾的變化與故事的關連性、老鼠家的變化等小朋友都能找出並說出依照線索回答
約瑟的小毯子經爺爺巧手﹐變化過程中成就老鼠家的哪些東西﹐小朋友都能一一找出
請問你會把毛毯變成---手套 口罩 襪子 頭巾 蝴蝶結 熊玩偶 好多的想像
約瑟都找爺爺幫忙 那你呢有困難會找誰幫忙 為什麼
最後分四組請各組依自己組的容器來想像可以有什麼創意。
二年級老師平常讓小朋友畫畫 大膽創作 想像力豐富---火箭 鳥 車子 刀—等
一年及生活經驗較少 但也能想出保鮮盒的其他變化及用途 有一位小朋友說盒蓋很像船舵
這此時間掌控比上次好 分享大家的成果 彼此相互學習
問家中爺爺妙法效果不好 倒是頭巾的變化引起較高興致 物品再利用的類別更豐富有利想像



秀如（帶領五、六年級）當日後記～
繪本名稱：天使雕像

這是我第一次帶領讀書會，不知道教案執行結果會如何，也不知道帶起來的效果會怎麼樣，更不知道自己有沒有帶領讀書會的能耐。
所幸，這次學生們都很乖（在秩序上），學校的校長和老師也很用心地在教室硬體的安排上做了些改善，因此這次帶起來的效果比預期中來得好。
第一堂課花在導讀、輪讀和默讀的時間上較多，討論時間稍嫌不足，但這也没什麼不好，因為這讓學生真正進入閱讀文本的部分。由於無法借到愛心書庫和高市圖班級用書中的《天使雕像》，我們影印了這本書的第二章和第三章，讓學生人手一份閱讀。有學生帶著惋惜和期待的語氣說，他們真想繼續看下去，看完整本。
這所學校的圖書室沒有這本書，學校附近的鄉立圖書館也沒有這本書。在我們的引導下，成功引發閱讀興趣、想看這本書的學生該如何借到這本書呢？
這引起我一個想法，也許，可以先了解學校圖書室的藏書，以學校有的藏書中選擇悅讀書單，這樣上完課後學生就可以就近借閱。不過，這樣的想法也只是一種假設，我知道實行起來有其缺點，譬如：若限於學校藏書，則閱讀範圍會太狹隘；並且，閱讀推廣團體可能沒有時間針對各個小學做研究及設計個別的教案。
於是，我又想，如果是學校裡的圖書室職員或老師辦理校內閱讀課程，就可以用我上述的辦法。

竹崎沙坑國小0327

翠華（帶領一、二年級）當日後記～
繪本名稱：我家是動物園
書籍 音樂 大自然 影片等都是閱讀範圍﹐可以隨時閱讀。